สืบค้นงานวิจัย
รูปแบบการจัดการเรียนการสอนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในสถานศึกษาขั้นพื้นฐานในจังหวัดเชียงใหม่
จักรปรุฬห์ วิชาอัครวิทย์ - มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่
ชื่อเรื่อง: รูปแบบการจัดการเรียนการสอนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในสถานศึกษาขั้นพื้นฐานในจังหวัดเชียงใหม่
ชื่อเรื่อง (EN): MODEL OF BASIC SCHOOL TEACHING BASED ON THE PHILOSOPHY OF SUFFICIENCY ECONOMY IN CHIANGMAI PROVINCE
บทคัดย่อ: การวิจัยเชิงคุณภาพเรื่องน้ีมีวตัถุประสงค์เพื่อศึกษาและพฒั นารูปแบบการจดัการเรียน การสอนตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในสถานศึกษาข้ันพ้ืนฐานในจงัหวดั เชียงใหม่ ด าเนินการวิจัย 3 ระยะคือ ระยะที่ 1 การพัฒนารูปแบบที่คาดหวัง เพื่อศึกษาองค์ประกอบที่ สอดคล้องกับกฎหมายและนโยบายที่เกี่ยวข้อง ระยะที่2การพัฒนารูปแบบที่เป็ นไปได้ โดยใช้วิธี กรณีศึกษาในสถานศึกษาข้นั พ้ืนฐาน จา นวน ๕ แห่ง เพื่อศึกษารายละเอียดของรูปแบบที่เป็ นไปได้ ตามบริบทของสถานศึกษาในจังหวัดเชียงใหม่ระยะที่ 3 การพัฒนารูปแบบที่เหมาะสมโดยวิธี ตรวจสอบซ้า กบักลุ่มเป้าหมายเดิม ผลการวิจยัมีสรุปไดด้งัน้ี 1. ด้านการพฒั นาหลกัสูตรการจดัการเรียนการสอนและการวัดประเมินผล พบว่า การ จัดกิจกรรมการเรียนรู้ในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ จะเน้นการเรียนรู้ให้ผู้เรียนได้คิด วิเคราะห์ ถึง รากฐานส าคัญของหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง และเรียนรู้จากการปฏิบัติจริง และมีการวัดผลและ ประเมินผลตรงตามแผนการจัดการเรียนรู้ มีการก าหนดเครื่องมือวัด วิธีการ และเกณฑ์การประเมิน ตามหลกัปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ซ่ึงส่งผลสมัฤทธ์ิทางการเรียนของนกัเรียนในภาพรวมสูงข้ึน 2. ด้านกจิกรรมพฒั นาผู้เรียน พบว่า 2.1 การจัดกิจกรรมลูกเสือ เนตรนารี และยุวกาชาด ได้น าหลักปรัชญาเศรษฐกิจ พอเพียงไปใช้ในกระบวนการต่างๆ อย่างกลมกลืน ยึดหลักความมีเหตุผล และความพอประมาณ 2.2 กิจกรรมส่งเสริมการประหยัดและอดออม มีการปฏิบัติอย่างจริงจังและส่งผล ต่อการดา เนินชีวิตของครูและนกัเรียน รวมท้งัขยายผลไปสู่ชุมชนดว้ย 2.3 กิจกรรมส่งเสริมความคิดริเริ่มสร้างสรรค์มีการจดักิจกรรมการเรียนรู้ให้ นักเรียนมีจิตอาสาและการด าเนินวิถีชีวิตที่พอเพียง 2.4 กิจกรรมสร้างระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนมีการด าเนินการที่ได้ผลเป็ นอย่างดี มีกิจกรรมการเยี่ยมบ้าน มีเครือข่ายผู้ปกครอง มีการแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างครูกับผู้ปกครอง และ กิจกรรมเข้าค่ายคุณธรรม การน าหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน ตามหลักปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียง ๓ องค์ประกอบและเงื่อนไข 2 ประการพบว่า ความพอประมาณ ครูส่วนใหญ่ได้บูรณาการหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงในรายวิชาที่ สอนที่ปรากฏในแผนการจัดการเรียนรู้ได้อย่างเหมาะสมกับเน้ือหาและระยะเวลา การจัด งบประมาณมีความเหมาะสมกับโครงงาน การจัดแหล่งการเรียนรู้เหมาะสมและเพียงพอกับความ ต้องการ มีการใช้ทรัพยากรในท้องถิ่นในการจดักิจกรรมการเรียนรู้ไดต้ามอตัภาพ ความมเีหตุผล พบว่า ครูสอนโดยน าแนวคิดและแนวปฏิบัติตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจ พอเพียงมาใช้ได้อย่างถูกต้อง มีวัตถุประสงค์และเป้ าหมายในการจัดกิจกรรมอย่างชัดเจนและมีเหตุ มีผล ภูมคิุ้มกนัในตวัที่ดีพบว่า มีการจัดท าแผนงาน โครงการ กิจกรรมที่สามารถปฏิบัติได้ จริง สอดคล้องกับวิถีชีวิต มีการก ากับ นิเทศ ติดตามและประเมินผล เพื่อป้ องกันความเสี่ยงและ ความเสียหายที่จะเกิดข้ึน ครูเป็นแบบอยา่ งที่ดีในการลดค่าใชจ้่ายที่ฟุ่มเฟือยการประหยดัพลงังาน การอนุรักษแ์ละพฒั นาสิ่งแวดลอ้ม วฒั นธรรม และภูมิปัญญาไทย มีการถ่ายทอดองค์ความรู้ซึ่งกัน และกนั มีกิจกรรมเพื่อการเพิ่มรายได้ลดรายจ่ายและการนา หลกั ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงมาปรับ ใช้ในชีวิตประจ าวันได้อย่างหลากหลาย เงื่อนไขความรู้พบว่า ครูและผู้เรี ยนเกิดความรู้ ตามแนวคิดและการปฏิบัติตามหลัก ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง สามารถน าความรู้มาบูรณาการในการจัดการเรียนรู้ การจัดท าโครงงาน และเกิดการเรียนรู้วิชาการต่างๆอย่างรอบด้าน สามารถน าความรู้ที่ได้รับไปใช้ในชีวิตประจ าวัน น าไปประกอบอาชีพ และเผยแพร่ความรู้สู่ชุมชนอย่างต่อเนื่องอย่างเป็ นรูปธรรม เงื่อนไขคุณธรรม พบว่า ครูเป็นแบบอย่างที่ดีด้านคุณธรรม วัฒนธรรม และการรักษา สิ่งแวดลอ้ม ภายในโรงเรียนและชุมชน ทา ให้ชุมชนเกิดศรัทธาและส่งผลให้เกิดการพฒั นาสังคม อยา่ งยงั่ ยน
บทคัดย่อ (EN): The objectives of this qualitative research were to investigate and construct a model of learning management based on the Philosophy of Sufficiency Economic in Schools for Basic Education in Chiang Mai Province. The study was composed of three phrases, Phrase 1: The expected model was constructed to identify the factors related to relevant laws and policy. Phrase 2: The feasible model was constructed through a case study in 5 schools for Basic Education in Chiang Mai which was to find all aspects of the model in the school context.Phrase 3: The appropriate model was improved by a re-checked technique with the same groups. The findings were: 1. On curriculum development, learning management and evaluation, it was found that learning activities were focused on thinking skill, analytical thinking to the basic principle of the Sufficiency Economic Philosophy, and learning by doing. Learning measurement and evaluation was linked with learning plan in the instrument, methods and criteria to the Sufficiency Economic Philosophy. Those also helped to upgrade the level of students’ achievement. 2.On learner development activities, it was found that:- 2.1 The activity management of Boy Scout, Girl Guide and Youth Red Cross were appropriately applied in learning processes with the principle of the Sufficiency Economic Philosophy in terms of reasoning and sufficiency. 2.2 The activity of saving enhancement was carefully applied to teachers’ and students’ ways of living which also further expanded to school community. 2.3 The activity of creative thinking was enhanced for students learning in how to be service minded and living sufficiency. 2.4 The activity of forming the system for students’ watch and support was successfully done. Those activities were home visiting, a parent-teacher networking, and a moral camping. The application of the Sufficiency Economic Philosophy in learning and teaching in 3 factors were: On the aspect of adequacy, most teachers appropriately integrated the principle of the Sufficiency Economic Philosophy into their lessons in learning contents and learning period. Budget allocation was suitable for the working project. Learning resources were properly and adequately served their needs, and local resources were also applied to their potentiality. On the aspect of reasoning, the teachers have precisely and reasonably applied the Sufficiency Economic Philosophy principle and practice in their teachings in terms of objectives and goal of learning activities. On the aspect of self-protection, plans and projects were launched for practical activities related to their ways of living. The follow-up activities were applied to supervise and evaluate, and to protect all the risks and damages occurred. The teachers also behaved as a role model in money and energy savings; environment, culture and Thai wisdom preserve and improvement. The activities of knowledge transferring, income increasing, budget decreasing were applied. There was also a various application of the Sufficiency Economic Philosophy principle. On the knowledge condition, the teachers and students gained the knowledge of principle and the practical knowledge of the Sufficiency Economic Philosophy. The teachers were able to integrate those principles to their teaching management, project- based management, and various learning. They were able to apply knowledge in their daily life, occupations, and to continuingly and concretely generate the gained knowledge to their community. On the morality condition, the teachers were the role model in their morality, culture and environment preserve in school and their community leading to society admiration and sustainable social development.
บทคัดย่อ: ไม่พบข้อมูลจากหน่วยงานต้นทาง
ภาษา (EN): th
เผยแพร่โดย: มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่
คำสำคัญ: การจัดการเรียนการสอน
เจ้าของลิขสิทธิ์: สำนักงานคณะกรรมการวิจัยแห่งชาติ
หากไม่พบเอกสารฉบับเต็ม (Full Text) โปรดติดต่อหน่วยงานเจ้าของข้อมูล

การอ้างอิง

จักรปรุฬห์ วิชาอัครวิทย์. "รูปแบบการจัดการเรียนการสอนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในสถานศึกษาขั้นพื้นฐานในจังหวัดเชียงใหม่MODEL OF BASIC SCHOOL TEACHING BASED ON THE PHILOSOPHY OF SUFFICIENCY ECONOMY IN CHIANGMAI PROVINCE". มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่. 2558

จักรปรุฬห์ วิชาอัครวิทย์. "รูปแบบการจัดการเรียนการสอนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในสถานศึกษาขั้นพื้นฐานในจังหวัดเชียงใหม่MODEL OF BASIC SCHOOL TEACHING BASED ON THE PHILOSOPHY OF SUFFICIENCY ECONOMY IN CHIANGMAI PROVINCE". มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่. 2558. Print.



TARR Wordcloud:
รูปแบบการจัดการเรียนการสอนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในสถานศึกษาขั้นพื้นฐานในจังหวัดเชียงใหม่
จักรปรุฬห์ วิชาอัครวิทย์
มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่
24 ธันวาคม 2558
2553A17002022 การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพของ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา การถอดบทเรียนความสำเร็จในการจัดการเรียนการสอนของครูมืออาชีพ กรณีศึกษาครูคอมพิวเตอร์ ในโรงเรียน สังกัดสำนักคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน การพัฒนารูปแบบการเลี้ยงสุกรพื้นเมืองตามปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของเกษตรกรรายย่อยในลุ่มน้ำโขงตอนล่างโดยกระบวนการมีส่วนร่วม การศึกษาปัจจัยที่มีผลต่อการจัดการเรียนการสอนของคณะเทคโนโลยีการเกษตร มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่ การพัฒนาการมีส่วนร่วมในการจัดการเรียนการสอนในรายวิชา การวัดผลและประเมินผลการศึกษา ของนักศึกษาสาขาครุศาสตร์อุตสาหกรรม การศึกษาผลสัมฤทธิ์การใช้กิจกรรมเพื่อนช่วยเพื่อนในการจัดการเรียนการสอนระดับอุดมศึกษา การศึกษาการจัดการเรียนการสอนวิชาหลักเคมี 1 ตามรูปแบบโมเดลซิปปาที่ มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและเจตคติทางวิทยาศาสตร์ การขับเคลื่อนปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่การปฏิบัติแบบมีส่วนร่วมให้กับเกษตรกรผู้ปลูกยางพาราด้วยภูมิปัญญาท้องถิ่นในอำเภอละหานทราย จังหวัดบุรีรัมย์ การจัดการตนเองของเกษตรกรชนเผ่าบนพื้นที่สูงภายใต้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในพื้นที่โครงการหลวง การจัดทำตัวชี้วัดการจัดการสิ่งแลดล้อมชุมชนเมืองและชุมชนชนบทโดยยึดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
คัดลอก URL
กระทู้ของฉัน
ผลการสืบค้นทั้งหมด โพสต์     เรียงลำดับจาก
พัฒนาระบบโดยศูนย์ความรู้เฉพาะด้านวิศวกรรมความรู้และวิศวกรรมภาษาDeveloped by Center of Excellence for Unified Knowledge and Language Engineering
สนับสนุนโดยสำนักงานพัฒนาการวิจัยการเกษตร (องค์การมหาชน)Supported by the Agricultural Research Development Agency (Public Organization)
แบบสำรวจความพึงพอใจQuestionair