สืบค้นงานวิจัย
รูปแบบการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญเพื่อส่งเสริมทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสำหรับนักศึกษา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่
พัดชา ปิณฑะดิษ - มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่
ชื่อเรื่อง: รูปแบบการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญเพื่อส่งเสริมทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสำหรับนักศึกษา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่
ชื่อเรื่อง (EN): A Model of Learner - Centered Instruction to Promote Critical Thinking Skills and Academic Achievement of Students in Chiang Mai Rajabhat University
บทคัดย่อ: บทคัดย่อ ชื่อเรื่อง รูปแบบการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญเพื่อส่งเสริมทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณและ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในกลุ่มรายวิชาจิตวิทยาสำหรับนักศึกษาคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่ ชื่อผู้วิจัย อาจารย์ปภัส ฉัตรยาลักษณ์, ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.พวงพยอม ชิดทอง อาจารย์ ดร.ปวีณา โฆสิโต, อาจารย์พัดชา ปิณฑะดิษ และอาจารย์สิริกาญจน์ สง่า วัตถุประสงค์ของการวิจัยเพื่อ 1) ศึกษาสภาพปัจจุบันในการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญเพื่อส่งเสริมทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักศึกษา 2) เพื่อสร้างรูปแบบการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญเพื่อส่งเสริมทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสำหรับนักศึกษา กลุ่มประชากรได้แก่ อาจารย์ภาควิชาจิตวิทยา 12 คน เครื่องมือวิจัยได้แก่แบบสอบถามความคิดเห็นที่มีต่อสภาพปัจจุบันในการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ผลการศึกษาปรากฏดังนี้ 1. สภาพปัจจุบันในภาควิชาจิตวิทยามีการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญโดยรวมอยู่ในระดับมาก โดยมีการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญอยู่ในลำดับแรก ลำดับสุดท้ายคือการจัดบรรยากาศในชั้นเรียนที่ส่งเสริมทักษะการคิด 2. รูปแบบการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญเพื่อส่งเสริมทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณและผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนในกลุ่มรายวิชาจิตวิทยาประกอบด้วย 2.1 แผนการสอน โดยมีวัตถุประสงค์การเรียนรู้ ขั้นตอนและเทคนิคการจัดกิจกรรมการเรียน ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง 9 เทคนิค ได้แก่ การใช้คำถาม กรณีศึกษา บทบาทสมมติ ความร่วมมือ วัฏจักรการเรียนรู้ 4 MAT ศูนย์การเรียน ปัญหาเป็นฐาน โครงงานเป็นฐาน การวิจัยเป็นฐาน และมีขั้นสรุปการนำไปประยุกต์ใช้ ขั้นประเมินผล 2.2 การจัดสิ่งที่ส่งเสริมทักษะการคิด ควรมีการจัดบรรยากาศที่เป็นกันเอง ยืดหยุ่น จัดรูปแบบโต๊ะเก้าอี้เหมาะสม โดยครูควรเตรียมความพร้อมในการสอน และสร้างความรู้สึกที่ปลอดภัย เคารพความคิดของผู้เรียน ยอมรับความคิดแปลกใหม่ อำนวยความสะดวก และผู้เรียนควรมีบทบาทโดยควรตั้งเป้าหมายการเรียน มีเจตคติที่ดีต่อการเรียน ช่างสังเกต ซักถาม มีอารมณ์ขัน 2.3 แบบวัดทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นประกอบไปด้วยข้อคำถามจำนวน 42 ข้อ จาก 16 สถานการณ์ มีค่า IOC ระหว่าง 0.67 - 1.00 แบบวัดทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณมีค่าความเที่ยงจากการหาค่าสัมประสิทธิ์อัลฟ่าครอนบาค (Cronbach’s coefficient alpha) เท่ากับ 0.45 2.4 แบบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในรายวิชาจิตวิทยาทั้ง 5 รายวิชา มีลักษณะเป็นข้อสอบปรนัย มีค่าดัชนีความสอดคล้องของแบบวัดกับจุดประสงค์ (IOC) ระหว่าง 0.67-1.00 มีจำนวนข้อคำถามที่มีความยากอยู่ในเกณฑ์ที่เหมาะสม อย่างน้อยร้อยละ 60 ของจำนวนข้อคำถามทั้งหมดของแต่ละรายวิชาและมีจำนวนข้อคำถามที่มีค่าอำนาจจำแนกตามเกณฑ์ (r ? .20) อย่างน้อยร้อยละ 40 ขึ้นไปของจำนวนข้อคำถามทั้งหมดของแต่ละรายวิชา สำหรับค่าความเชื่อมั่นซึ่งคำนวณจากสูตร KR-20 ความเชื่อมั่นของทั้ง 5 รายวิชามีค่าระหว่าง .70 - .95 คำสำคัญ รูปแบบการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ, ทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ
บทคัดย่อ (EN): A Model of Learner - Centered Instruction to Promote Critical Thinking Skills and Academic Achievement in Psychology for Students in Faculty of Education, Chiang Mai Rajabhat University Paphat Chatyalak, Puangpayom Chidthong, Paweena Kosito, Patcha Pinthadit, Sirikarn Sa-Nga The purposes of this study were 1) to investigate the current states of learning-centered approach promoting critical thinking skills and 2) to develop the learner-centered instructions to promote critical thinking skills and academic achievement. The population group was a group of 12 faculty members in psychology. The research instrument was the questionnaire inquiring opinions toward current states of learning-centered approach. The results revealed that: 1. The opinion toward the current states of learning-centered approach was found in the high level. The first aspect was learning-centered teaching, whereas the last aspect was management of classroom atmosphere promoting thinking skills. 2. The model of the learner-centered instructions to promote critical thinking skills and academic achievement in psychology courses consisted of 2.1 Lesson plans including learning objectives, instructional procedures, and nine techniques of learner-centered instructional activities: inquiry-based learning, case study, role playing, cooperative Learning, 4 MAT teaching, learning center, problem-based learning, project-based learning, and research-based learning 2.2 Classroom management employing flexible atmosphere and managing appropriate physical classrooms with teachers’ roles in using nine instructional techniques, creating psychological safety climate, respecting learners’ ideas, accepting new ideas, facilitating learners, and learners’ roles in setting learning goals, having positive attitudes toward learning, investigating, inquiring, participating in classrooms, and having sense of humor 2.3 Critical thinking test consisting of 42 items of 16 scenarios including critical thinking processes and according to critical thinking behaviors with the IOC between .67 - 1.00 and the reliability (Cronbach’s coefficient alpha) of .45. 2.4 Achievement tests in five psychology courses with the Index of Item – Objective Congruence (IOC) between .67 - 1.00, at least 60 percent of all items in the test has the proper value of difficulty (P-value), at least 40 percent of all items in the test met the criterion of discrimination (R-value) (r ? .20), with reliability (KR-20) between .70 - .95, and Keywords: model of learner-centered instruction, critical thinking skill
บทคัดย่อ: ไม่พบข้อมูลจากหน่วยงานต้นทาง
ภาษา (EN): th
เผยแพร่โดย: มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่
คำสำคัญ: ทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ
เจ้าของลิขสิทธิ์: ฐานข้อมูล NRMS
หากไม่พบเอกสารฉบับเต็ม (Full Text) โปรดติดต่อหน่วยงานเจ้าของข้อมูล

การอ้างอิง

พัดชา ปิณฑะดิษ. "รูปแบบการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญเพื่อส่งเสริมทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสำหรับนักศึกษา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่A Model of Learner - Centered Instruction to Promote Critical Thinking Skills and Academic Achievement of Students in Chiang Mai Rajabhat University". มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่. 2558

พัดชา ปิณฑะดิษ. "รูปแบบการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญเพื่อส่งเสริมทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสำหรับนักศึกษา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่A Model of Learner - Centered Instruction to Promote Critical Thinking Skills and Academic Achievement of Students in Chiang Mai Rajabhat University". มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่. 2558. Print.



TARR Wordcloud:
รูปแบบการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญเพื่อส่งเสริมทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสำหรับนักศึกษา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่
พัดชา ปิณฑะดิษ
มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่
30 กันยายน 2558
การพัฒนาบุคลิกภาพนักศึกษา ด้านคุณธรรม จริยธรรม กับการศึกษาในศตวรรษที่ 21 : มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่ การพัฒนาบทเรียนออนไลน์ (e-Learning) เรื่อง การสร้างบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน ด้วยโปรแกรม Adobe Captivate สำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่ ทัศนคติของนักศึกษาที่มีต่อรูปแบบการสอนของแผนกคอมพิวเตอร์ธุรกิจในมหาวิทยาลัยนราธิวาสราชนครินทร์ การพัฒนากระบวนการบริหารจัดการงานวิจัยที่มีประสิทธิภาพของบุคลากรคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์ การใช้วิธีการสอนแบบความร่วมมือโดยใช้กระบวนการจัดนิทรรศการในรายวิชา ญี่ปุ่นศึกษา 2 นักศึกษาวิชาเอก ภาษาญี่ปุ่น ชั้นปีที่ 3 มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่ การศึกษาปัจจัยที่มีผลต่อการจัดการเรียนการสอนของคณะเทคโนโลยีการเกษตร มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาแคลคูลัส สำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี ที่เรียนโดยใช้หลักการเรียนรอบรู้โดยได้รับการซ่อมเสริมจากกลุ่มเพื่อน การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาแคลคูลัส 1 สำหรับวิศวกร โดยการใช้แบบฝึกทักษะทางคณิตศาสตร์สำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา ลำปาง ความสัมพันธ์ระหว่างนิสัยทัศนคติในการเรียน และพฤติกรรมการสอนกับผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของนักศึกษามหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา การให้บริการที่เอื้ออาทรต่อผู้สูงอายุ : กรณีศึกษาโรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพตำบลขุนทะเล
คัดลอก URL
กระทู้ของฉัน
ผลการสืบค้นทั้งหมด โพสต์     เรียงลำดับจาก
พัฒนาระบบโดยศูนย์ความรู้เฉพาะด้านวิศวกรรมความรู้และวิศวกรรมภาษาDeveloped by Center of Excellence for Unified Knowledge and Language Engineering
สนับสนุนโดยสำนักงานพัฒนาการวิจัยการเกษตร (องค์การมหาชน)Supported by the Agricultural Research Development Agency (Public Organization)
แบบสำรวจความพึงพอใจQuestionair